近日，胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会的讲话中指出：要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务。教育成败，重在教师，教师素质，重在师德。我认为，大学教师不仅要有大智，更要有大仁和大爱，如果每一个教职工都能完成好自己的育人职责，把握并引导一个学生、一个班集体的发展方向，优化身边具体的德育环境，就可以促成全校整体德育环境的优化和改善，从而促进学校育人目标的实现。

和谐的人文环境是学校德育工作的保证。中央财经大学党委明确提出以师德建设为基础，通过健全全员育人工作领导体制和工作机制、加强全员育人的制度建设和环境建设、强化全员育人的评价监督体系，动员和激励全校教职工积极投身于教书育人、管理育人、服务育人的实践，在全校范围内形成了学生身心健康成长的整体环境。做学生成长的“知心人”、健康成长的“引路人”、道德行为的“示范人”已成为学校全体教职工的共同信念，“以学生为本，为学生成长成才服务”的理念已转化为各学院、各部门在管理、服务实践中的自觉行动。

育人环境的构建，需要健全领导体制和工作机制。学校层面建立了促进大学生全面发展委员会，下设思想政治教育与管理工作委员会、教学指导工作委员会、心理健康教育工作委员会、就业指导与职业发展委员会、体育与艺术工作委员会、学生第二课堂活动指导委员会等六个专门委员会，学院层面建立思想政治教育工作领导小组，吸纳教师和学生代表进入委员会和领导小组，从组织层面保障了德育工作的广覆盖、多渠道和全员参与。

全方位育人格局形成后，各项具体工作逐一落实，全面开展起来。学校建立学校领导联系学院制度，规定每个校级领导分别联系1-2个学院，全面指导学院全员育人工作的开展；聘任任课教师担任班主任、社团指导教师和学生学术导师，设置“优秀班主任”、“学术指导奖”、“工作创新奖”、“优秀社团指导教师”等奖项，使教书育人延伸到八小时之外，调动和激发专业教师在课堂内外发挥育人作用的积极性；在党员管理干部、专业教师中广泛推行本科生成长导师制和住楼辅导员制，实行导师和学生的自由结对，从新生入学开始就采取具体指导的方式，建立起新型的、与学生互动的教育管理关系，使学生时时、处处能体验到关怀与关注。用真情实感去关爱、尊重和欣赏每一个学生，以自身的人格力量去打动每一个学生。

建设良好的育人环境，需要强有力的物质保障、人员保障和制度保障。学校设立德育专项经费，用于德育主渠道和专兼职德育工作队伍的培养。明确师德师风的建设思路后，学校建立健全选拔聘任、培训考核、监督奖励的制度体系，努力打造一支德才兼备、爱岗敬业、充满活力的专兼职德育工作队伍；建立学生工作系统、教辅服务系统、管理系统育人工作的评价指标体系，举行全员育人工作答辩会，强化全员育人工作的质量监控，促进各部门育人工作的和谐互动。

大学时代受教育、受锻炼的程度，直接影响一个人未来生活和工作的层次和水平。因此，学校一定要抓住这个人才培养的关键期，从教书、管理、服务多角度培养学生，从课堂内到课堂外多途径提升学生的综合素质，使学生毕业后不仅能进行各种职业选择和行业转换，而且拥有健康的体魄和心理，有一定的创新思维和创新能力，有高度的责任感和仁爱精神，有独立自主、敢于负责、积极探索的开拓进取精神。如果我们抓住这一关键时期，适时进行引导，就能使学生抓住健康，抓住成功，抓住未来。